sábado, 19 de noviembre de 2016

SESIÓN 14. JUEGUETE COMO OBJETO SOCIO-CULTURAL


¿Qué significa que el juguete sea un producto socio-cultural?
Los tipos de juegos son heredados, se vuelven parte de un proceso socio cultural de un cierto grupo; en mi caso en mi comunidad se enseña juegos autóctonos que son enseñados por nuestros padres y abuelos para que no se pierda la tradición
Ello nos hace ser más fuerte como familia lo que nos lleva a reflexionar y a sentir orgullo de donde somos a donde vamos y por qué regresamos.
Los juegos que se conservan hacer que no se olvide lo que alguna vez nuestros ancestros crearon, son juegos sencillos, respetuosos, didácticos y muy creativos


¿Cómo se han transformado los juguetes?

A través del tiempo los juguetes son más fino, mejor diseñados y tomo por ejemplo a la muñeca Barbie del cómo ha tenido muchas transformaciones en cuanto a su figura que es más delicada, las caderas más grandes, busto más grande, cintura estrecha, es más flexible y cabello más largo, todo es hecho para que el niño tenga mayor atracción de él, en la época actual al niño le interesa la tecnología, lo novedoso y que tenga toques modernos.


¿Qué papel desempeñan los juguetes en el desarrollo de la infancia?
Es muy fundamental que el niño tenga ciertos juguetes ya que desde la actualidad han existido y cada uno fue creado, diseñado y ha tenido trasformaciones de acuerdo a los propósitos y la época en la que se viva



Momento 1: Conversación sobre los juguetes traídos.

Todos las estudiantes incluida la profesora llevaron juguetes tradicionales, como muñecas, ollas, balones y en mi caso lleve canicas, cada uno tiene lugares diferentes de origen y las experiencias vividas con ellos nos hacen convertirlo en un objeto con cargas emocionales.
Momento 2: Análisis de los juguetes traídos, siguiendo la guía dada por la docente.
En la guía realizada en clase con el juguete muñeca Barbie nos reflexionamos sobre cómo es un objeto de enseñanza tan fuerte acerca de cómo debe ser la mujer ideal, a pesar de que la mayoría tienen cuerpos de mujeres grandes a las niños les atrae mucho esta muñeca.







Reflexión

Todos los juguetes son producto de una modificación de los juguetes tradicionales, muchos son muy educativos, otros enseñan al niño a ser sedentarios como el regalo de la Table a tan corta edad.
Los juegos heredados me hizo entender que como maestro tengo la obligación de enseñarlos a las siguientes generaciones he incentivarlos a que los juegue y se vuelvan tan importantes como para mí.  








SESION 13, MÁS JUEGO, MÁS MOVIMIENTO, MÁS INFANCIA









¿Qué aporta el juego para el desarrollo de los niños y las niñas?
El juego lo es todo para ellos, gracias al ellos sus capacidades físicas y motoras pueden desarrollarse de mejor manera, esto depende mucho del adulto y el espacio y la libertad que se le dé al niño

¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?
Se mueven tanto porque están en la etapa del descubrimiento, porque tienen mucha energía y por lógica razón su cuerpo es jóvenes y están en la etapa en la que sus sentidos quieren ser desarrollados

¿Cómo, dónde y cuándo se juega?
En todo lugar se debería jugar, en la escuela en las calles el habla de una ciudad para los niños, adecuada para que no haya problemas de jugar he interactuar con todos sin el temor de ser agredidos o en las calles ser víctimas de accidentes

¿Qué lugar tiene el cuerpo en el juego de los niños y las niñas?
El cuerpo es el ente que ayuda a aprender, experimentar, descubrir del niño en si es lo más importante porque todo niño quiere reír saltar, cantar,  correr

En el juego, ¿qué papel cumplen los objetos, el ambiente y el docente?
Todos están conectados por que el docente es el guía en el ambiente que él se encuentre  

SESION 12. DESARROLLO, OBJETOS Y AMBIENTES




Primer momento: exploración individual
Se exploró una a una los materiales que fueron tubos mirar su textura color grosor, largo, hasta las tonalidades de sus colores.












Luego se realizaron juegos con reglas incluidas utilizando los materiales 










SEGUNDO MOMENTO: VIDEO



el video el nido es enriquesedor en informacion hacerca de la escuelas infantiles

El enfoque Reggio es una "pedagogía de la escucha", en lugar de una "pedagogía del decir." (por parte del maestro). Se trata de una filosofía educativa que se ha desarrollado conjuntamente por las personas que forman parte de la práctica: los niños, padres, educadores, artistas. Que está siempre abierta a la innovación y la evolución, en movimiento y que permanece en desarrollo  los espacios para la experimentación y la investigación. 





Educación - Metodología

Incluso después de 50 años de su desarrollo, no hay un método Reggiano como tal. Cada escuela tiene su propio contexto, historia, cultura, culturas, y, por tanto, su propia pedagogía. Un método asume una situación con el mismo contenido para  todos;  en la filosofía educativa  del enfoque Reggio, sin embargo, pueden inspirar el cambio y la renovación de los procesos dependiendo de los rumbos que los niños dan a los proyectos y a las necesidades que surgen en los adultos luego de estos; a partir de allí  desarrollan los conceptos y las prácticas que son muy útiles y esclarecedoras desde la investigación continua de niños y maestros juntos. Estos son los conceptos con una base teórica, pero con una larga experiencia práctica, así que hay una utilidad práctica en ella. Son conceptos direccionales, pero sin una metodología prescriptiva.

REFLEXIÓN
Esta experiencia enriquece nuestra imaginación y las de los niños y niñas  con los materiales que podemos usar en el aula de clase, no se necesita más que tubos para hacer juegos didácticos y que sean productivos para su mente y cuerpo


sábado, 22 de octubre de 2016

SESIÓN 11. FASE DE INVESTIGACIÓN GUIADA


Pregunta
¿Cómo podemos crear ambientes pedagógicos que desarrollen el juego y el movimiento?


Momento 1: Conservatorio sobre el texto leído.

Entre cajas es una lectura que nos ayuda a ver el papel de los diferentes ambientes que el niño puede jugar y gracias a ello aprender, en ellos están los cestos de tesoros, el juego simbólico y pre simbólico, la integración con los espacios abiertos y cerrados, el goce de tocar las texturas suaves y duras.
El maestro en el espacio debe ser el guía si el niño lo necesita porque en este caso el elige en que espacio estar.
Es muy importante tener un lugar amplio donde hacer el lugar de entrada y cierre de la sesión.


Momento 2: Diseñar un espacio para el juego y el movimiento, teniendo en cuenta los aportes del texto leído.
  En grupos de 5 personas se desarrollaron diferentes espacios con materiales como:
-         Platinista
-         Papel cartón
-         Fichas de construcción
-         Tubos de papel higiénico
    
     Al principio no fluían mucho las ideas en los grupos porque para ello hay    que tener una inmensa creatividad.






















    El primer grupo se desarrolló su ambiente en un espacio cerrado con una decoración muy moderna, tenía cojines y todo estaba muy ordenado, se pudo notar que son muy avilés para trabajar con la platinista ya que sus objetos estaban muy bien elaborados.












En su ambiente a pesar de que se miraba muy pequeño tenía muchos cojines, había un árbol que ayudaba a los niños el ser conscientes de la naturaleza.







En este espacio estaba muy completo por que se incluyó zona de lectura y de descanso, estaba saturado de objetos pero fue un lugar muy creativo y completo para los niños.






Este espacio tuvo zona verde, y espacio cubierto, muy bien distribuidos los objetos como el espejo para el reconocimiento de los niños y niñas con su cuerpo, las pruebas de obstáculos y las piscinas de pelotas hace que sea un espacio muy entretenido para ellos.












Reflexión

Cada una de nosotras aporto en algo para la ambientación de los espacios, no es fácil realizar juegos para que los niños se diviertan, estén seguros y aprendan, hay que saber tener bases para ello y esta clase nos hace pensar en cada uno de los espacios que podemos diseñar, hay que tener en cuenta los materiales re-utilizables, naturales, texturas suaves y duras. 



domingo, 16 de octubre de 2016

SESIÓN 10. FASE DE INVESTIGACIÓN GUIADA


Momento 1: Dinámica: Entre-sillas

En esta actividad se imaginó un sin fin de utilidades para el juego que se le puede dar a una silla como:
-      Dragones
-      Carteras
-      Cuevas
-      Oficinas
-      Tramilenio
-      Bebes
-      Caballos
-      Trancones

 





En grupos se realizó diferentes tipos de juegos a pesar de lo complejo que es un pupitre se pudo obtener buenos resultados.


Al final sentadas en las sillas se medito sobre la actividad realizada en clase, tomando una postura adecuada en ella
 



Momento 3: Video Caja



Este video nos hizo entender que con la ayuda de la familia y una caja el niño puede tener varias experiencias de juego y aprendizaje que fomenta su imaginación.
La caja llego a ser un objeto simbólico para el niño, fue su amiga a pesar de los daños que la caja podía sufrir.


Reflexión:


Gracias a un objeto como es la caja el niño puede aprender y compartir con su familia y el medio que lo rodea, las cajas por su tamaño pueden obtener diferentes funcionalidades, se puede hacer un ambiente solo con cajas y los niños pasarían momentos agradables solo con este sencillo material. No es necesario guiar al niño para que juegue sino simplemente ser parte del juego y estar presente siempre y cuando él nos necesite.

ademas de ello pienso que nosotros de vez en cuando debemos darnos el gusto de jugar y reir como tiempos aquellos por que la vida es una y el tiempo corre como para que apresuremos el tiempo o nos dejemos llevar por el que dirán 






sábado, 8 de octubre de 2016

SESIÓN 9. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO: DESARROLLO, OBJETOS Y AMBIENTES PEDAGÓGICOS.



FASE DE INVESTIGACIÓN GUIADA





Momento 1: Dinámica: como si….
Esta dinámica nos evocó a nuestra niñez, en el imaginar quien queríamos ser y en quien nos convertíamos gracias a nuestra imaginación como por ejemplo:
El  caminar en el pasto fresco.
Ser patinadoras.
El ser luchadoras.


En grupos de 3 realizamos los juegos del como si fuera boxeador, había un árbitro y con movimientos y gestos exagerados se realizó este grandiosos juego.














Luego de tan agitado juego nos dedicamos a descansar en la espalda de las compañeras y así logramos liberar tensiones y reflexionar acerca de la dinámica recién hecha.




Momento 2: En grupos determinar las características del juego simbólico y el papel del adulto. Y con los materiales traídos diseñar un ambiente.

Gracias a la lectura el juego pre-simbólico se diseñó en el aula gran variedad de ambientes de acuerdo a los materiales escogidos.

Este juego se trata en con materiales común y corrientes como telas, cds, papel, almohadas y tubos de cartón diseñar un espacio para que los niños jueguen con su cuerpo he imaginación.



En este espacio se utilizó telas, madera, tubos, fue un espacio muy diverso en materiales con el fin de desarrollar los sentidos de los niños y niñas.














Se utilizó:
Almohadas y tubos de papel con el fin de realizar un castillo y los niños y niñas  jueguen a las princesas o príncipes.










En este espacio se utilizó materiales como:
-      Telas.
-      Cds
En una carpa de telas se colgó los cds con el objetivo de que estos funcionen como espejos, gracias a ello el niño puede reconocerse y jugar con los brillos de estos.

En este se utilizó:
-      Papel.
-      Almohadas.
El objetivo de este fue hacer una piscina de papel con un barco de almohadas para que el niño fomente su imaginación.







Reflexión:

Fue muy importante saber que los niños y niñas pueden jugar con este tipo de materiales que pueden ser uno o dos en un ambiente, gracias a esto pueden aumentar su creatividad, pero hay que ser demasiado cuidadoso en la ubicación de estos y el espacio en el que se realice la actividad, el maestro en este espacio debe ser un guía sin limitar la imaginación de los niños y niñas.

sábado, 1 de octubre de 2016

SESIÓN 8. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO: DESARROLLO, OBJETOS Y AMBIENTES PEDAGÓGICOS.


FASE DE INVESTIGACIÓN GUIADA.


Momento 1: Dinámica: “Placer Sensorio Motor”


En esta cesión los materiales utilizados fueron telas largas como cortinas y sabanas.









Al principio de la clase la maestra utilizo una tela muy suave he hizo el juego de que al tapar con la manta a una de las compañeras ella desaparece luego al momento de destaparla con ella las demás compañeras decían su nombre. 













En grupos de 4 se realizaron diferentes juegos solo utilizando nuestros cuerpos y las telas, se realizaron juegos como:
A los fantasmas.
- La casita.
- Los trineos.
- A los superhéroes y villanos.
- A saltar la cuerda
- A los disfraces 








Por último se realizaron masajes y caricias con las mantas a cada una de las compañeras. Fue una sensación relajante.















Momento 3: Análisis de la dinámica a la luz del texto. Implicaciones pedagógicas.

Al socializar la lectura en grupo se realizó un cuadro que abarcara la lectura, las dinámicas y el espacio utilizado.















Reflexión

telas como sabanas son muy comunes en cualquier hogar, para los niños no es peligroso jugar con ellas y pueden gracias a ellas fomentar su imaginación.